Guide pour l'évaluation des potentialités et BEP

1 Relation à soi au sein d’un environnement

L’enfant a-t-il investi un rôle d’élève ? L’a-t-il fait en cours d’année ? Si oui, comment ?

2 Jeu individuel

Quel intérêt l’élève porte-il au jeu individuel ? Comment se porte-t-il dans une telle situation ?

3 Représentation de soi

Quelle perception a l’élève de lui-même ? Comment s’accepte-t-il ?

4 Individuation et personnalisation

L’élève se différencie-t-il d’autrui ? Utilise-t-il le « je » ? Peut-il se positionner ? (oui/non) ? Donner un avis personnel ? Parler de lui ? Essaie-t-il d’interroger l’opinion d’autrui ? Peut-il/essaie-t-il de se comparer à autrui ? S’accepte-t-il ?

5 Relation sociale avec autrui

Comment réagit-il aux sollicitations de ses pairs/des adultes ? aux changements relationnels ? Est-il en demande, du point de vue relationnel ?

6 Relation d’apprentissage avec autrui

L’élève demande t-il une aide ? Accepte-t-il une aide ? De qui ? Accepte-t-il de travailler en binôme ? En groupe ? Laisse-t-il une place à autrui dans l’échange ?

7 Décentration et empathie

L’élève peut-il exprimer/formuler l’avis d’autrui, le ressenti d’autrui ?

8 Vie collective

L’élève participe-il aux débats de son groupe ?

L’élève s’implique-t-il davantage dans une activité particulière ? Manifeste-il des centres d’intérêt ? Peut-il investir un domaine d’apprentissage qu’il apprécie ?

10 Communication avec autrui

L’élève va-t-il vers autrui ? L’élève communique-il avec ses pairs/les adultes, initie-t-il une communication ? Sous quelles formes (regards, gestuelle, langage) ? Pour quels types de messages ?

11 Jeu collectif

Quel intérêt l’élève porte-il au jeu collectif ? Comment se porte-t-il dans une telle situation ?

CHAMP DE POTENTIALITES/BESOINS ENVIRONNEMENTAL (PHYSIQUE, SENSORIEL, PERCEPTIF, MATERIEL)

12 Physiologique, sensoriel et perceptif

Quelle est l’hygiène corporelle de l’élève ? Comment réagit-il aux variations visuelles/sonores environnantes ? Est-il sensible au monde sonore ? A son environnement sensoriel ?

13 Investissement du monde

Comment l’élève vit-il un changement de repère spatial ? Temporel ? un changement de milieu (eau) ? A-t-il conscience du danger en situation de risque ?

14 Schéma corporel

L’élève connaît-il son corps : sait-il s’y repérer, en désigner des parties ? L’élève se représente-t-il sur un dessin ?Comment ?Peut-il situer des objets par rapport à lui ? Entre eux ?

15 Environnement matériel

L’élève gère-t-il ses effets et son matériel ? Comment ? Peut-il être responsable d’un matériel collectif, d’une organisation collective ?

16 Conduite motrice

Quelle est l’attitude posturale de l’élève en situation d’apprentissage ?

17 Motricité fine

L’élève est-il latéralisé ? A-t-il des capacités de préhension adaptées à une consigne ? A des contraintes environnementales ? Tient-il un outil scripteur ? Comment (efficacité de la préhension, soin, précision) ? Produit-il des tracés ? De quel type ? Comprend-on ce qu’il écrit ? Peut-il agir sur des matériaux ?

CHAMP DE POTENTIALITES/BESOINS COGNITIF TRANSVERSAL (PENSÉ ICI AU SENS DE « TRANSDISCIPLINAIRE »)

18 Attention, concentration

L’élève peut-il se concentrer suffisamment pour réaliser une tâche ? Accepte-t-il de prendre le temps de réfléchir avant de se lancer dans une action ?

19 Logique

L’élève peut-il comprendre/verbaliser un lien de cause à effet (si… alors) ? Peut-il opérer une déduction logique à partir d’un énoncé ? D’une image ?

20 Mémoire

L’élève peut-il mémoriser à court terme des informations entendues/lues, une procédure vue/effectuée ? Peut-il mémoriser à long terme une poésie, une comptine, un geste technique ?

21 Repérage spatio-temporel

L’élève différencie-t-il sa droite de sa gauche ? Se repère-il par rapport à elles ? Se repère-t-il dans l’espace d’un support (marge à gauche, endroit, etc.) ? L’élève distingue-t-il l’avant et l’après ? Se repère-t-il dans le temps (activité, journée, semaine, mois, année) ?

22 Catégorisation

L’élève peut-il construire un classement conceptuel d’objets (c'est-à-dire un classement référé à des propriétés, pas à des indices perceptifs) ? Est-il capable d’identifier un élément appartenant à une catégorie ? (citer un fruit, par exemple)

23 Créativité

L’élève peut-il inventer la suite (cohérente) d’une histoire ? Peut-il illustrer à bon escient une poésie ?

24 TIC

L’élève utilise-t-il spontanément les TIC ? Maîtrise-t-il les bases de la technologie informatique ? Peut-il s’aider des TIC pour réaliser une activité ludique/documentaire ?

25 Métaconnaissances

L’élève a-t-il conscience de sa façon de procéder ? de ses connaissances ? de la nature de ses relations avec ses paris/ses référents adultes ?

26 Symbolisation écrite

Qu’est-ce que l’élève écrit spontanément ? Passe-t-il à l’écrit pour représenter une situation ? Quel type de symbolisation est-il capable d’utiliser (dessin, schéma, etc.) ? Le fait-il à bon escient ? Est-il capable de produire un écrit/une production individuel ? de participer à un écrit/une production collective ?

27 Culture

L’élève fait-il des liens entre ses connaissances personnelles et la situation d’apprentissage, exprime-t-il ces connaissances ? Est-il curieux de faits culturels qui lui sont inconnus ?

28 Communication et langage oral

L’élève comprend-il les messages oraux qui lui sont adressés ? Formule-t-il des messages oraux à destinations de ses pairs/de ses référents adultes ? De quels type (mimes, mots, syntagmes, phrases, etc.) ?

29 Langage écrit

L’élève a-t-il conscience qu’un écrit est porteur de sens ? Comment aborde t-il un texte nouveau ? Des mots nouveaux ?

30 Interactions langagières

L’élève accepte-t-il la légitimité d’une idée, d’un avis, d’un point de vue différent du sien ?

L’élève arrive-t-il à faire comprendre une idée, un avis, un point de vue ?

31 Compréhension d’énoncés

L’élève peut-il reformuler les consignes ?

A-t-il une représentation de ce qui est à effectuer ?

32 Mobilisation d’acquis

L’élève peut-il réinvestir des acquis proches/lointains d’ordre notionnel/procédural dans des situations similaires/différentes ?

33 Validation

L’élève est-il capable d’expliquer et d’argumenter sa réponse, de la vérifier ?

Revient-il sur sa réponse ? La confronte-t-il à celle de ses pairs ?

34 Recherche-action

L’élève ose-t-il s’engager dans une recherche ? Peut-il réfléchir de façon autonome ?

CHAMP DE POTENTIALITES/BESOINS COGNITIF DISCIPLINAIRE

35 Découvrir le monde

L’élève peut-il catégoriser (le vivant/le non –vivant ; etc.) ? Différencie-t-il différents milieux et leurs propriétés ? Manifeste-t-il des représentations rationnelles du monde ?

36 Littérature

Quelle est la culture littéraire de l’élève (genre littéraire connu) ? Quelles œuvres/personnages littéraires reconnaît-il ? A-t-il envie d’en découvrir d’autres ?

37 Arts visuels

Quelle est la culture artistique de l’élève (œuvres/artistes connus) ? L’élève s’investit-il dans une production artistique ? Vat-il au bout de ses productions ? Réinvestit-il des techniques artistiques ?

38 EPS

L’élève s’implique-il dans une activité sportive individuelle, collective ? A-t-il conscience de ses possibilités physiques, de ses limites ? A-t-il les capacités physiques pour une activité sportive particulière ?

39 Education musicale

Quelle est la culture musicale de l’élève (œuvres/artistes connus) ? L’élève s’investit-il dans une production musicale ? Expérimente-il des sons harmonieux avec sa voix, un instrument ? Quel type de musique mobilise son écoute ? Est-il sensible à des sons, des rythmes ?

40 Histoire et géographie

L’élève se repère-il dans le temps historique ? Dans l’espace géographique ? Comprend-il et peut-il construire les outils de l’espace et du temps (frise chronologique, carte, etc.)

41

L’élève peut-il compter, dénombrer ? Quelles représentations a-t-il du nombre ? Quelles stratégies de dénombrement met-il en place ?

42 Calcul

L’élève s’est-il approprié la numération décimale positionnelle ? Quel usage fait-il des calculs ? Qu’utilise-t-il pour réaliser des calculs ?

43 Langues étrangères ou régionales

L’élève ose-t-il prendre la parole dans une autre langue ? Peut-il comprendre/émettre des messages dans une autre langue ? Que peut-on dire de ces messages du point de vue lexical, syntaxique, pragmatique ?

44 Problèmes numériques

L’élève sait-il identifier/trier les informations d’un énoncé pour résoudre un problème ? Comment répond-il à la question posée ?

45 Grandeurs et mesures

L’élève sait-il évaluer un ordre de grandeur ? Y-a-t-il adéquation entre l’unité de mesure choisie et la dimension réelle de l’objet ?

46 Observation réfléchie de la langue

L’élève donne-t-il du sens à une phrase en en identifiant les différents composants ? Réinvestit-il des connaissances théoriques sur la langue ? Sa base de référence est-elle valide ?

47 Espace et plan

L’élève reconnaît-il et peut-il reproduire des figures géométriques usuelles ? Identifie-t-il la transformation qui a permis de transformer une figure en une autre ? Connaît-il l’usage des outils géométriques et comment les utilise-t-il ?

48 Vivre ensemble et éducation civique

L’élève accepte-t-il les règles de vie scolaire ? Se sent-il concerné par la vie de classe ?