Formations CAPA-SH
Options D et E
Référentiel d’aide à :
une organisation pluriannuelle des enseignements à partir des compétences à acquérir à l’école primaire, en relation avec l’identification de besoins (et de champs de besoins) éducatifs particuliers des élèves
Ce référentiel est construit à partir des programmes d’enseignement de l’école primaire (2005)
Téléchargez ce document au format PDF
Actualisation du 2 avril 2006
Ecole maternelle
| | Cycle 2
| | Cycle 3
|
Lang
| Le langage au cœur des apprentissages | | Lang
| Maîtrise du langage et de la langue française | ® | Lang
| Maîtrise du langage et de la langue française |
® | ® | Litté
| Littérature |
| ® | Observ
| Observation réfléchie de la langue française |
Lang2
| Langues étrangères et régionales | ® | Lang2
| Langues étrangères et régionales | ® | Lang2
| Langues étrangères et régionales |
Vivre
| Vivre ensemble | ® | Vivre
| Vivre ensemble | ® | Civisme
| Education civique |
Agir
| Agir et s’exprimer avec son corps | ® | EPS
| Education physique et sportive | ® | EPS
| Education physique et sportive |
Monde
| Découvrir le monde | | Monde
| Découvrir le monde | ® | HG
| Histoire et géographie |
® | ® | Sciences
| Education scientifique |
| ® | B2I
| Brevet informatique et Internet |
® | Maths
| Mathématiques | ® | Maths
| Mathématiques |
Créer
| La sensibilité, l’imagination, la création | ® | Arts
| Arts visuels Education musicale Éducation artistique : | ® | Arts
| Arts visuels Education musicale Éducation artistique : |
codage
| Champs de besoins (interprétation personnelle)
|
R
| Relationnel (relation à soi, à autrui, au savoir)
|
D
| Cognitif disciplinaire
|
T
| Cognitif transdisciplinaire
|
E
| Environnemental (physique, sensoriel, perceptif, matériel)
|
Précisions :
4.1. du cycle 2 ne « devient » pas la compétence C3.4.1.1. du cycle 3)
Des besoins d’élèves :
Lang
| R | M. 1.1. répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité (à 3 ou 4 ans) ;
|
Lang
| R | M. 1.2. prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse ;
|
Lang
| R | M. 1.3. participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange.
|
Lang
| T | M. 1.4. comprendre les consignes ordinaires de la classe ;
|
Lang
| R | M. 1.5. dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…) ;
|
Lang
| R | M. 1.6. prêter sa voix à une marionnette.
|
Lang
| T | M. 1.7. dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés ;
|
Lang
| D | M. 1.8. dans une dictée collective à l’adulte, restaurer la structure syntaxique d’une phrase non grammaticale, proposer une amélioration de la cohésion du texte (pronominalisation, connexion entre deux phrases, restauration de l’homogénéité temporelle…) ;
|
Lang
| T | M. 1.9. reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant ;
|
Lang
| T | M. 1.10. rythmer un texte en en scandant les syllabes orales ;
|
Lang
| D | M. 1.11. reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début d’énoncé, en milieu d’énoncé) ;
|
Lang
| T | M. 1.12. produire des assonances ou des rimes.
|
Lang
| R | C2. 1.1. écouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induites par l'enseignant ;
|
Lang
| T | C2. 1.2. exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l'échange ;
|
Lang
| T | C2. 1.3. faire des propositions d'interprétation pour oraliser un texte appris par cœur ou pour dire un texte en le lisant.
|
Lang
| T | C3. 1.1.1. saisir rapidement l'enjeu de l'échange et en retenir les informations successives ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.2. questionner l'adulte ou les autres élèves à bon escient ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.3. se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour ;
|
Lang
| R | C3. 1.1.4. s'insérer dans la conversation
|
Lang
| T | C3. 1.1.5. reformuler l'intervention d'un autre élève ou du maître.
|
Lang
| R | C3. 1.1.6. commencer à prendre en compte les points de vue des autres membres du groupe
|
Lang
| T | C3. 1.1.7. commencer à se servir du dialogue pour organiser les productions du groupe ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.8. commencer à rapporter devant la classe (avec ou sans l'aide de l'écrit) de manière à rendre ces productions compréhensibles.
|
Lang
| T | C3. 1.1.9. mieux questionner la consigne orale ou écrite de manière à reconnaître la catégorie d'exercices à laquelle elle est rattachée ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.10. formuler une demande d'aide ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.11. lire à haute voix tout texte utile à l'avancée du travail ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.12. exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons qui ont conduit à celles-ci.
|
Lang
| T | C3. 1.1.13. s'interroger sur le sens des énoncés, comparer des formulations différentes d'une même idée, choisir entre plusieurs formulations celle qui est la plus adéquate ;
|
Lang
| T | C3. 1.1.14. rappeler de manière claire et intelligible les expériences et les discours passés ; projeter son activité dans l'avenir en élaborant un projet ;
|
Lang
| T D | C3. (texte littéraire ou texte documentaire) lu par le maître, le reformuler dans son propre langage, le développer ou en donner une version plus condensée ;1.1.15. après avoir entendu un texte
|
Lang
| T | C3. 1.1.16. à propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprétation et la confronter à celle d'autrui
|
Lang
| T | C3. pour en partager collectivement le plaisir et l'intérêt.1.1.17. oraliser des textes (connus, sus par cœur ou lus) devant la classe
|
Litté
| T | C3. 1.2.1. formuler dans ses propres mots une lecture entendue,
|
Litté
| R DT | C3. sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l'interprétation soutenue,1.2.2. participer à un débat
|
Litté
| D | C3. 1.2.3. être capable de restituer au moins dix textes (de prose, de vers ou de théâtre) parmi ceux qui ont été mémorisés,
|
Litté
| T | C3. 1.2.4. dire quelques-uns de ces textes en proposant une interprétation (et en étant susceptible d'expliciter cette dernière),
|
Litté
| T D | C3. portant sur un texte théâtral ou sur un texte poétique.1.2.5. mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif
|
Observ
| D | C3. 1.3.1. participer à l'observation collective d'un texte ou d'un fragment de texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne, justifier son point de vue.
|
Des besoins d’élèves :
Agir
| E | M. 2.1.1. courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : courir vite, sauter loin avec ou sans élan) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.2. courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels variés (par exemple : lancer loin différents objets) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.3. courir, sauter, lancer pour "battre son record" (en temps, en distance).
|
Agir
| E | M. 2.1.4. courir vite en ligne droite pendant 4 à 5 secondes ;
|
Agir
| E | M. 2.1.5. lancer loin un objet lesté, sans sortir de la zone d'élan ;
|
Agir
| E | M. 2.1.6. sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan.
|
Agir
| E | M. 2.1.7. se déplacer dans des formes d'actions inhabituelles remettant en cause l'équilibre (sauter, grimper, rouler, se balancer, se déplacer à quatre pattes, se renverser...) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.8. se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains (cour, parc public, petit bois...) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.9. se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d'instabilité (tricycles, trottinettes, vélos, rollers...) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.10. se déplacer dans ou sur des milieux instables (eau, neige, glace, sable...).
|
Agir
| E | M. 2.1.11. vers les activités gymniques : se déplacer d'un point à un autre de différentes façons (rouler, franchir, sauter...) en prenant des risques mesurés, et en essayant d'arriver sur ses pieds ;
|
Agir
| E | M. 2.1.12. activités d'orientation : dans un parc public, à vue de l'enseignant, par groupes de 2, retrouver les objets que l'on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l'enseignant ;
|
Agir
| E | M. 2.1.13. activités de pilotage : bicyclette (rouler en ligne droite, accélérer, ralentir, faire un virage, monter et descendre une petite pente, s'arrêter sur une zone de quatre mètres) ;
|
Agir
| E | M. 2.1.14. activités aquatiques : se déplacer sur quelques mètres, en grand bain, par l'action des bras et des jambes, avec ou sans support (frite ou planche).
|
Agir
| E R | M. s'opposer individuellement à un adversaire dans un jeu de lutte : tirer, pousser, saisir, tomber avec, immobiliser... ;2.2.1.
|
Agir
| ER | M. coopérer avec des partenaires et s'opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif: transporter, lancer (des objets, des balles), courir pour attraper, pour se sauver.2.2.2.
|
Agir
| E R | M.2 s'investir dans une activité de corps à corps pour priver l'adversaire de sa liberté d'action ;.2.3. jeux de lutte :
|
Agir
| E R | M. . jeux collectifs : avec son équipe, transporter en courant des objets d'un point à un autre sans se faire toucher par un enfant défenseur.2.2.4
|
Agir
| E | M. 2.3.1. exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des états ;
|
Agir
| R | M. 2.3.2. communiquer aux autres des sentiments ou des émotions ;
|
Agir
| E | M. 2.3.3. s'exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel.
|
Agir
| E R | M. en concordance avec la musique, le chant, et les autres enfants ;2.3.4. rondes et jeux dansés : danser (se déplacer, faire les gestes)
|
Agir
| E | M. 2.3.5. danse : construire une courte séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples, phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesses, directions.
|
EPS
| E | C2.C3. 2.1.1. réaliser une performance mesurée ;
|
EPS
| E | C2.C3. 2.1.2. adapter ses déplacements à différents types d'environnements ;
|
EPS
| R | C2.C3. 2.1.3. s'opposer individuellement et/ou collectivement ;
|
EPS
| E | C2.C3. 2.1.4. concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive.
|
EPS
| E | C2.C3. 2.2.1. s'engager lucidement dans l'action ;
|
EPS
| E | C2.C3. 2.2.2. construire un projet d'action ;
|
EPS
| E | C2.C3. 2.2.3. mesurer et apprécier les effets de l'activité ;
|
EPS
| R | C2. C3.2.2.4. appliquer des règles de vie collectives.
|
EPS
| E | C2.C3. 2.2.5. avoir compris et retenu : que l'on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l'activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d'actions spécifiques...) ;
|
EPS
| E | C2.C3. 2.2.6. avoir compris et retenu : des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.
|
EPS
| D | C3. 2.3.1. utiliser le lexique spécifique de l'éducation physique et sportive dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
EPS
| R T | C3. d'un projet d'activité,2.3.2. participer à l'élaboration
|
EPS
| T | C3. 2.3.3. expliciter les difficultés que l'on rencontre dans une activité.
|
EPS
| T | C3. 2.3.4. lire une règle de jeu, une fiche technique, et les mettre en œuvre,
|
EPS
| T D | C3. concernant les activités sportives de référence des activités pratiquées.2.3.5. trouver sur la toile des informations
|
EPS
| T | C3. 2.3.6. rédiger une fiche technique permettant de réaliser un jeu (matériel nécessaire, durée, lieu...),
|
EPS
| T | C3. 2.3.7. noter les performances réalisées et les présenter de manière à réutiliser l'information dans les prochaines séances,
|
EPS
| T D | C3. sportif (dans le cadre de l'USEP par exemple).auquel la classe a participé2.3.8. rendre compte d'un événement
|
Des besoins d’élèves :
M. Se familiariser avec le français écrit et construire une première culture littéraire
C2. C3. Parler la langue française et la comprendre
C2. C3. Structurer et augmenter son vocabulaire disponible
C2. C3. Avoir compris le principe qui gouverne le codage alphabétique des mots
C2. C3. Identifier les mots écrits
C2. C3. Mobiliser ses connaissances pour construire des textes
Des besoins d’élèves :
Lang
| T | C3. 4.1.10. réécrire un texte, en référence au projet d'écriture et aux suggestions de révision élaborées en classe et, pour cela, ajouter, supprimer, déplacer ou remplacer des morceaux plus ou moins importants de textes, à la main ou en utilisant un logiciel de traitement de texte ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.11. mettre en pages et organiser un document écrit dans la perspective d'un projet d'écriture en en respectant les conventions (affiche, journal d'école, fiche technique, opuscule documentaire, page de site sur la toile...) et en insérant éventuellement les images, tableaux ou graphiques nécessaires.
|
Litté
| T | C3. 4.2.1. se servir des catalogues (papiers ou informatiques) de la BCD pour trouver un livre,
|
Litté
| T | C3. 4.2.2. se servir des informations portées sur la couverture et la page de titre d'un livre pour savoir s'il correspond au livre que l'on cherche,
|
Litté
| T D | C3. littéraire court (petite nouvelle, extrait...) de complexité adaptée à l'âge et à la culture des élèves en s'appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation..., et en faisant les inférences nécessaires,4.2.3. comprendre en le lisant silencieusement un texte
|
Litté
| T | C3. littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises.4.2.4. lire, en le comprenant, un texte
|
Litté
| T D | C3. récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation,4.2.5. élaborer et écrire un
|
Litté
| D | C3. 4.2.6. écrire un fragment de texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs règles précises en référence à des textes poétiques lus et dits.
|
Litté
| D | C3. 4.2.7. lire personnellement au moins un livre de littérature par mois ;
|
Litté
| T D | C3. littéraire n'est pas immédiatement accessible, mais que le travail d'interprétation nécessaire ne peut s'affranchir des contraintes du texte ;4.2.8. avoir compris et retenu : que le sens d'une œuvre
|
Litté
| T | C3. 4.2.9. avoir compris et retenu : qu'on ne peut confondre un récit littéraire et un récit historique, la fiction et le réel ;
|
Litté
| D | C3. 4.2.10. avoir compris et retenu : les titres des textes lus dans l'année et le nom de leurs auteurs.
|
Observ
| D | C3. 4.3.1. retrouver à quel substantif du texte renvoient les différents substituts (pronoms, substituts nominaux)
|
Observ
| T | C3. 4.3.2. interpréter correctement les différents mots de liaison d'un texte
|
Observ
| T | C3. 4.3.3. comprendre correctement la signification des divers emplois des temps verbaux du passé dans la narration,
|
Observ
| D T | C3. ou d'un répertoire pour chercher une information.4.3.4. se servir d'un ouvrage simple de grammaire
|
Observ
| D | C3. 4.4.1. repérer, lors d'un projet d'écriture, une rupture du choix énonciatif et la corriger,
|
Observ
| T | C3. 4.4.2. opérer toutes les transformations nécessaires pour, par un bon usage des substituts du nom, donner plus de cohésion à son texte,
|
Observ
| T | C3. 4.4.3. employer à bon escient les principaux mots de liaison,
|
Observ
| T | C3. 4.4.5. marquer l'accord sujet/verbe (situations régulières),
|
Observ
| D | C3. 4.4.6. repérer et réaliser les chaînes d'accord dans le groupe nominal,
|
Observ
| D | C3. 4.4.7. distinguer les principaux homophones grammaticaux (et/est ; ces/ses/s'est/c'est ; etc.),
|
Observ
| D | C3. 4.4.8. construire le présent, le passé composé, l'imparfait, le passé simple, le futur, le conditionnel et le présent du subjonctif des verbes les plus fréquents,
|
Observ
| T | C3. 4.4.9. utiliser les temps verbaux du passé dans une narration (en particulier en utilisant à bon escient l'opposition entre imparfait et passé simple),
|
Observ
| T | C3. 4.4.10. utiliser tous les instruments permettant de réviser l'orthographe d'un texte.
|
Observ
| T | C3. 4.3.11. effectuer des manipulations dans un texte écrit (déplacement, remplacement, expansion, réduction) ;
|
Observ
| D | C3. 4.3.12. identifier les verbes dans une phrase ;
|
Observ
| D | C3. 4.3.13. manipuler les différents types de compléments des verbes les plus fréquents,
|
Observ
| D | C3. 4.3.14. identifier les noms dans une phrase ;
|
Observ
| D | C3. 4.3.15. manipuler les différentes déterminations du nom (articles, déterminants possessifs, démonstratifs, indéfinis) ;
|
Observ
| D | C3. 4.3.16. manipuler les différentes expansions du nom (adjectifs qualificatifs, relatives, compléments du nom) ;
|
Observ
| D | C3. 4.3.17. trouver le présent, le passé composé, l'imparfait, le passé simple, le futur, le conditionnel présent et le présent du subjonctif des verbes réguliers (à partir des règles d'engendrement) ;
|
Observ
| T | C3. 4.3.18. utiliser un dictionnaire pour retrouver la définition d'un mot dans un emploi déterminé.
|
Observ
| T | C3. 4.3.19. avoir compris et retenu : qu'un texte est structuré ;
|
Observ
| T | C3. 4.3.20. avoir compris et retenu : que les constituants d'une phrase ne sont pas seulement juxtaposés mais sont liés par de nombreuses relations (avec le verbe, autour du nom) ;
|
Observ
| T | C3. 4.3.21. avoir compris et retenu : que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes ; qu'il existe des régularités dans l'orthographe lexicale et que l'on peut les mobiliser pour écrire.
|
5. Vivre ensemble et éducation civique
|
Des besoins d’élèves :
Des besoins d’élèves :
Créer
| E | M. 6.1.1. adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières) ;
|
Créer
| T | M. 6.1.2. surmonter une difficulté rencontrée ;
|
Créer
| E | M. 6.1.3. tirer parti des ressources expressives d'un procédé et d'un matériau donnés ;
|
Créer
| TE | M. matériaux déjà expérimentés ;6.1.4. exercer des choix parmi des procédés et des
|
Créer
| T | M. 6.1.5. utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation ;
|
Créer
| T | M. 6.1.6. réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d'expression ;
|
Créer
| T | M. 6.1.7. reconnaître des images d'origines et de natures différentes ;
|
Créer
| T D | M. plastique (image, œuvre d'art, production d'élève...) ;6.1.8. identifier les principaux constituants d'un objet
|
Créer
| D | M. 6.1.9. établir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d'élève et une reproduction d'œuvre par exemple) sur le plan de la forme, de la couleur, du sens ou du procédé de réalisation ;
|
Créer
| R | M. 6.1.10. dire ce qu'on fait, ce qu'on voit, ce qu'on ressent, ce qu'on pense ;
|
Créer
| R | M. 6.1.11. agir en coopération dans une situation de production collective.
|
Arts
| T | C2. 6.1.1. utiliser le dessin dans ses diverses fonctions (expression, anticipation, enregistrement)
|
Arts
| T | C2. 6.1.2. expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production ;
|
Arts
| T D | C2. plastique pour réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective ;s6.1.3. combiner plusieurs opérations
|
Arts
| T | C2. 6.1.4. produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens ;
|
Arts
| T | C2. 6.1.5. décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié ;
|
Arts
| T | C2. 6.1.6. établir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les œuvres et sa propre production ;
|
Arts
| D | C2. 6.1.7. reconnaître et nommer certaines œuvres d'artistes et les mettre en relation les unes par rapport aux autres (voir listes nationale et académique).
|
Arts
| T | C3. 6.1.1. utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques ;
|
Arts
| T | C3. 6.1.2. réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective, menée à partir de consignes précises ;
|
Arts
| T E | C3. matériaux, des supports, des outils ;6.1.3. choisir, manipuler et combiner des
|
Arts
| T | C3. 6.1.4. témoigner d'une expérience, décrire une image, s'exprimer sur une œuvre ;
|
Arts
| T | C3. 6.1.5. identifier différents types d'images en justifiant son point de vue ;
|
Arts
| T | C3. 6.1.6. réinvestir dans d'autres disciplines les apports des arts visuels.
|
Arts
| D | C3. 6.1.7. avoir compris et retenu : les points communs et les différences entre les pratiques de la classe et les démarches des artistes ; repérer ce qui les distingue et ce qui les rapproche ;
|
Arts
| D | C3. 6.1.8. avoir compris et retenu : identifier et nommer quelques références (œuvres, personnalités, événements...) à partir des œuvres de la liste nationale ; pouvoir les caractériser simplement et les situer historiquement.
|
6.2. La voix et l’écoute, l’éducation musicale
|
M. Acquérir un répertoire de comptines et de chansons
M. Développer sa sensibilité, sa discrimination, sa mémoire auditive
M. Découvrir la richesse des possibilités de sa voix
M. Développer ses capacités et le plaisir de chanter ensemble
M. Faire évoluer ses possibilités gestuelles
C2. Construire une culture vocale
C2. Développer une pratique instrumentale
C3. Enrichir son travail d’interprétation et ses références culturelles
Des besoins d’élèves :
Créer
| D | M. 6.2.1. avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons ;
|
Créer
| T DR | M. un chant, une comptine, en petit groupe ;6.2.2. interpréter avec des variantes expressives
|
Créer
| E | M. 6.2.3. jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance ;
|
Créer
| E | M. 6.2.4. marquer la pulsation corporellement ou à l'aide d'un objet sonore, jouer sur le tempo en situation d'imitation ;
|
Créer
| E | M. 6.2.5. repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments ;
|
Créer
| E | M. 6.2.6. coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental ;
|
Créer
| R | M. 6.2.7. tenir sa place dans des activités collectives et intervenir très brièvement en soliste ;
|
Créer
| E TR | M. puis s'exprimer et dialoguer avec les autrespour donner ses impressions ; 6.2.8. écouter un extrait musical ou une production,
|
Créer
| D | M. 6.2.9. utiliser quelques moyens graphiques simples pour représenter et coder le déroulement d'une phrase musicale ;
|
Créer
| E | M. 6.2.10. utiliser le corps et l'espace de façon variée et originale en fonction des caractéristiques temporelles et musicales des supports utilisés ;
|
Créer
| R E | M. lors des phases de création et d'invention, avec son corps, sa voix ou des objets sonores6.2.11. faire des propositions
|
Arts
| E | C2. 6.2.1. chanter juste en contrôlant l'intonation à l'oreille
|
Arts
| D E | C2. justesse, précision et expression ;6.2.2. interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples par année, en recherchant
|
Arts
| E | C2. 6.2.3. mobiliser, soit de façon autonome, soit sur rappel, les habitudes corporelles pour chanter (posture physique, aisance respiratoire, anticipation...) ;
|
Arts
| R | C2. 6.2.4. écouter les autres, pratiquer l'écoute intérieure de courts extraits ;
|
Arts
| D | C2. 6.2.5. isoler au travers d'écoutes répétées quelques éléments musicaux (repérer en particulier des phrases identiques, leur place respective), en mémoriser certains ;
|
Arts
| E | C2. 6.2.6. produire des rythmes simples avec un instrument, marquer corporellement la pulsation ;
|
Arts
| D | C2. 6.2.7. traduire des productions sonores sous forme de représentations graphiques, après appui éventuel sur des évolutions corporelles ;
|
Arts
| R | C2. 6.2.8. commencer à exprimer et justifier ses préférences ;
|
Arts
| E | C2. 6.2.9. exprimer par des enchaînements dansés, personnels ou collectifs, une façon de ressentir une musique.
|
Arts
| D | C3. 6.2.1. pouvoir interpréter de mémoire plus de dix chansons parmi celles qui ont été apprises ;
|
Arts
| E | C3. 6.2.2. contrôler volontairement sa voix et son attitude corporelle pour chanter ;
|
Arts
| E RD | C3. et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie ;6.2.3. tenir sa voix
|
Arts
| R | C3. 6.2.4. assumer son rôle dans un travail d'accompagnement ;
|
Arts
| E | C3. 6.2.5. soutenir une écoute prolongée, utiliser des consignes d'écoute ;
|
Arts
| D | C3. 6.2.6. repérer des éléments musicaux caractéristiques, les désigner et caractériser leur organisation (succession, simultanéité, ruptures...) en faisant appel à un lexique approprié ;
|
Arts
| D | C3. 6.2.7. reconnaître une œuvre du répertoire travaillé, la situer dans son contexte de création, porter à son égard un jugement esthétique ;
|
Arts
| D | C3. 6.2.8. réemployer des savoir-faire au profit d'une production musicale ou chorégraphique inventée, personnelle ou collective ;
|
Arts
| E | C3. 6.2.9. témoigner de son aisance à évoluer dans une danse collective et dans des dispositifs scéniques divers ;
|
Arts
| R D | C3. pour qualifier une réalisation dansée, chantée ou jouée, à la fois comme acteur et comme spectateur.6.2.10. exprimer son appréciation
|
7. Langues étrangères ou régionales
|
M. Avoir un premier contact avec une langue étrangère ou régionale
C2. Développer sa curiosité pour une autre langue
C2. Développer sa confiance en l’utilisation d’une autre langue
C2. Eduquer son oreille aux réalités phonologiques et accentuelles
C2. Développer son aptitude à l’écoute
C2. Pouvoir s’exprimer dans une langue particulière
C2.Découvrir des faits culturels
C2. Se familiariser avec la diversité des cultures et des langues
C3. S’approprier la dimension internationale de l’apprentissage d’une langue étrangère
Des besoins d’élèves :
Monde
| T | M. 8.1. reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages ;
|
Monde
| T | M. 8.2. utiliser des appareils alimentés par des piles (lampe de poche, jouets, magnétophone...) ;
|
Monde
| T | M. 8.3. utiliser des objets programmables.
|
Monde
| T | M. 8.4. choisir des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...) ;
|
Monde
| T | M. 8.5. réaliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples ;
|
Monde
| T | M. 8.6. utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples.
|
Monde
| D | C2. 8.1. utiliser des thermomètres dans quelques situations de la vie courante ;
|
Monde
| D | C2. 8.2. mesurer ou comparer des longueurs, des masses de solides et de liquides, des contenances ;
|
Monde
| D | C2. 8.3. reconnaître les états solide et liquide de l'eau et leurs manifestations dans divers phénomènes naturels ;
|
Monde
| T | C2. 8.4. choisir un outil en fonction de son usage et mener à bien une construction simple ;
|
Monde
| D | C2. 8.5. construire un circuit électrique simple (sans dérivation) alimenté par des piles ;
|
Monde
| T | C2. 8.6. identifier des pannes dans des dispositifs simples ;
|
Monde
| T | C2. 8.7. utiliser quelques fonctions de base d'un ordinateur.
|
Monde
| D | C2. 8.8. avoir compris et retenu : que l'eau (liquide) et la glace sont deux états d'une même substance ;
|
Monde
| D | C2. 8.9. avoir compris et retenu : que l'eau est liquide à une température supérieure à 0 degré et solide à une température inférieure à 0 degré ;
|
Monde
| T | C2. 8.10. avoir compris et retenu : que la matière n'apparaît pas et ne disparaît pas, même si, parfois, elle n'est pas perceptible ;
|
Monde
| T | C2. 8.11. avoir compris et retenu : l'existence de règles de sécurité pour l'utilisation des objets, écrites ou symbolisées sur certains d'entre eux ;
|
Monde
| T | C2. 8.12. avoir compris et retenu : les dangers potentiels présentés par l'électricité domestique ;
|
Monde
| T | C2. 8.13. avoir compris et retenu : que l'ordinateur n'exécute que les consignes qui lui ont été données.
|
Sciences
| D | C3. 8.1.1. utiliser le lexique spécifique des sciences dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
Sciences
| T | C3. 8.1.2. formuler des questions pertinentes,
|
Sciences
| R TD | C3. argumenté pour élaborer des connaissancesscientifiques en en respectant les contraintes (raisonnement rigoureux, examen critique des faits constatés, précision des formulations, etc.), 8.1.3. participer activement à un débat
|
Sciences
| T | C3. 8.1.4.utiliser à bon escient les connecteurs logiques dans le cadre d'un raisonnement rigoureux,
|
Sciences
| D | C3. 8.1.5. désigner les principaux éléments informatiques.
|
Sciences
| T D | C3. portant sur l'un des thèmes au programme,8.1.6. lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté,
|
Sciences
| T D | C3. scientifiques simples, les apprécier de manière critique et les comprendre,8.1.7. trouver sur la toile des informations
|
Sciences
| T | C3. 8.1.8. traiter une information complexe comprenant du texte, des images, des schémas, des tableaux, etc.
|
Sciences
| T | C3. 8.1.9. prendre des notes lors d'une observation, d'une expérience, d'une enquête, d'une visite,
|
Sciences
| T D | C3. (texte à statut scientifique),8.1.10. rédiger, avec l'aide du maître, un compte rendu d'expérience ou d'observation
|
Sciences
| T | C3. 8.1.11. rédiger un texte pour communiquer des connaissances (texte à statut documentaire),
|
Sciences
| T | C3. 8.1.12. produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte,
|
Sciences
| T | C3. 8.1.13. communiquer au moyen d'une messagerie électronique.
|
Sciences
| T | C3. 8.1.14. poser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation d'observation ou d'expérience,
|
Sciences
| T | C3. 8.1.15. imaginer et réaliser un dispositif expérimental susceptible de répondre aux questions que l'on se pose, en s'appuyant sur des observations, des mesures appropriées ou un schéma ;
|
Sciences
| D | C3. 8.1.16. réaliser un montage électrique à partir d'un schéma ;
|
Sciences
| T D | C3. boussole, balance, chronomètre ou horloge, thermomètre ;8.1.17. utiliser des instruments d'observation et de mesure : double décimètre, loupe,
|
Sciences
| T | C3. 8.1.18. recommencer une expérience en ne modifiant qu'un seul facteur par rapport à l'expérience précédente ;
|
Sciences
| T | C3. 8.1.19. mettre en relation des données, en faire une représentation schématique et l'interpréter, mettre en relation des observations réalisées en classe et des savoirs que l'on trouve dans une documentation ;
|
Sciences
| T | C3. 8.1.20. participer à la préparation d'une enquête ou d'une visite en élaborant un protocole d'observation ou un questionnaire ;
|
Sciences
| T D | C3. schéma d'expérienceou dessin d'observation, 8.1.21. rédiger un compte rendu intégrant
|
B2I
| T | C3. 8.2.1. utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique nécessaire à la désignation des composants matériels et logiciels utilisés pour permettre la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.2. recourir avec à propos à l'utilisation de la souris et à quelques commandes-clavier élémentaires ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.3. ouvrir un fichier existant, enregistrer un document créé dans le répertoire par défaut, ouvrir et fermer un dossier (répertoire).
|
B2I
| T | C3. 8.2.4. vérifier la pertinence et l'exactitude de données qu'il a saisies lui-même ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.5. prendre l'habitude de s'interroger sur la pertinence et sur la validité des résultats produits par le traitement des données au moyen de logiciels et, plus généralement, témoigner d'une approche critique des données disponibles ;
|
B2I
| R | C3. reconnaître et respecter la propriété intellectuelle.8.2.6.
|
B2I
| T | C3. 8.2.7. consulter en vue de son utilisation un document existant ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.8. saisir ou modifier un texte, le mettre en forme en utilisant à bon escient les minuscules et les majuscules,
|
B2I
| T | C3. 8.2.9. les formats de caractères, les polices disponibles, les marques de changement de paragraphe, l'alignement des paragraphes, les fonctions d'édition copier, couper, coller ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.10. organiser dans un même document, pour une communication efficace, texte et images issues d'une bibliothèque d'images existantes ou de sa propre composition ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.11. utiliser de façon raisonnée le correcteur orthographique.
|
B2I
| T | C3. 8.2.12. mettre en œuvre une consultation raisonnée du support d'information (en présence du maître pour Internet) et conduire une recherche selon les modalités les plus adaptées (arborescence, lien hypertexte, moteur de recherche ; l'utilisation des connecteurs logiques ET, OU, etc, n'est pas exigée) ; exploiter l'information recueillie (par copie et collage ou par impression) ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.13. comparer, pour choisir à bon escient, l'intérêt d'une consultation sur supports numériques ou sur d'autres supports (encyclopédies écrites, dictionnaires, ouvrages documentaires, annuaires...) ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.14. faire preuve d'esprit critique face aux documents, en recherchant quelques critères propres à évaluer leur validité : auteur, source, date de création et de modification.
|
B2I
| T | C3. 8.2.15. adresser (à un ou plusieurs destinataires), recevoir, imprimer un message électronique, y répondre ou le rediriger, au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.16. utiliser les codes d'identification des interlocuteurs et les règles de la correspondance sur Internet ;
- de recevoir et exploiter un fichier (texte, image ou son) comme pièce jointe (ou attachée) au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ;
|
B2I
| T | C3. 8.2.17. comparer, pour choisir à bon escient, le service apporté par Internet à d'autres services de communication (téléphone, télécopie, courrier postal).
|
M. Explorer le monde de la matière
M. Découvrir le monde des objets
M. Etre éduqué à la sécurité
C2. Construire la permanence de la matière
C2. Utiliser les objets et matériaux techniques, les TIC
C3. Articuler son questionnement sur le monde et une démarche d’investigation
C3. Pouvoir s’aider des TIC dans une recherche documentaire
C3. Pouvoir s’aider des TICE pour construire un écrit
Des besoins d’élèves :
Des besoins d’élèves :
Des besoins d’élèves :
Monde
| T | M. 11.1. reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de la semaine et de l'année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité) :
|
Monde
| T | M. 11.2. pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques ;
|
Monde
| T | M. 11.3. comparer des événements en fonction de leur durée ;
|
Monde
| T | M. 11.4. exprimer et comprendre, dans le rappel d'un événement ou dans un récit, la situation temporelle de chaque événement par rapport à l'origine posée, leurs situations relatives (simultanéité, antériorité, postériorité) en utilisant correctement les indicateurs temporels et chronologiques.
|
Monde
| T | C2. 11.1. distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;
|
Monde
| T | C2. 11.2. identifier une information relative au passé en la situant dans une suite chronologique ;
|
Monde
| T | C2. 11.3. fabriquer et utiliser divers types de calendriers et y situer les événements étudiés ;
|
Monde
| T | C2. 11.4. mesurer et comparer des durées ;
|
Monde
| R T | C2. les questionner pour les interpréter avec l'aide du maître.11.5. être curieux des traces du passé et
|
HG
| D | C3. 11.1. utiliser correctement le lexique spécifique de l'histoire dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
HG
| R TD | C3. d'un document historique en justifiant son point de vue,11.2. participer à l'examen collectif
|
HG
| T | C3. 11.3. comprendre et analyser, avec l'aide du maître, un document oral,
|
HG
| T | C3. 11.4. avec l'aide du maître, raconter un événement ou l'histoire d'un personnage.
|
HG
| T D | C3. portant sur l'un des thèmes au programme,11.5. lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté,
|
HG
| T D | C3. historique simples, les apprécier de manière critique et les comprendre,s11.6. trouver sur la toile des informations
|
HG
| T D | C3. historique simple (texte écrit ou document iconographique)en relation au programme, en lui donnant son statut de document, 11.7. avec l'aide du maître, comprendre un document
|
HG
| T D | C3. historique en relation au programme, en lui donnant son statut de récit historique.11.8. comprendre un récit
|
HG
| T | C3. 11.9. noter les informations dégagées pendant l'examen d'un document,
|
HG
| T | C3. 11.10. rédiger une courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon,
|
HG
| T D | C3. iconographique ou donner un titre à un récit historique 11.11. rédiger la légende d'un document
|
HG
| D | C3. 11.12. distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement, commencer à connaître pour chacune d'entre elles différentes formes de pouvoir, des groupes sociaux, et quelques productions techniques et artistiques ;
|
HG
| T | C3. 11.13. classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine ;
|
HG
| T | C3. 11.14. savoir utiliser les connaissances historiques en éducation civique et dans les autres enseignements, en particulier dans le domaine artistique ;
|
HG
| T | C3. 11.15. consulter une encyclopédie et les pages Internet ;
|
HG
| T D | C3. historiques.11.16. utiliser à bon escient les temps du passé rencontrés dans les récits
|
HG
| D | C3. 11.17. avoir compris et retenu : une vingtaine d'événements et leurs dates (voir document d'application) ;
|
HG
| D | C3. 11.18. avoir compris et retenu : le rôle des personnages et des groupes qui apparaissent dans les divers points forts, ainsi que les faits les plus significatifs, et pouvoir les situer dans leur période ;
|
HG
| D | C3. 11.19. avoir compris et retenu : le vocabulaire spécifique, pouvoir l'utiliser de façon exacte et appropriée.
|
12. Les formes, les grandeurs et les mesures
|
M. Découvrir les formes et les grandeurs
C2.C3. Développer son appréhension de l’espace et de ses constituants
M. Se repérer dans le temps qui passe
C2. S’approprier les instruments de structure et de mesure du temps
C3. Construire une intelligence du temps historique
C3. Ouvrir son regard sur le monde
Des besoins d’élèves :
Des besoins d’élèves :
14. Résolution de problèmes
|
C2.C3. Développer sa pensée rationnelle et citoyenne
C2C3. Développer ses capacités de recherche
C2C3. Donner du sens aux activités scolaires
Des besoins d’élèves :
Maths
| R | C2. et la mener à son terme ;14.1. s'engager dans une procédure personnelle de résolution
|
Maths
| T | C2. 14.2. rendre compte oralement de la démarche utilisée, en s'appuyant éventuellement sur sa "feuille de recherche" ;
|
Maths
| R | C2. essayer de les comprendre ;14.3. admettre qu'il existe d'autres procédures que celle qu'on a soi-même élaborée et
|
Maths
| T | C2. 14.4. rédiger une réponse à la question posée ;
|
Maths
| T | C2. 14.5.identifier des erreurs dans une solution.
|
Maths
| T | C2. 14.6. utiliser le lexique spécifique des mathématiques dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
Maths
| T | C3. 14.1. formuler oralement, avec l'aide du maître, un raisonnement rigoureux,
|
Maths
| R T | C3. échanger des arguments à propos de la validité d'une solution.14.2. participer à un débat et
|
Maths
| T | C3. 14.3 lire correctement une consigne d'exercice, un énoncé de problème,
|
Maths
| T | C3. 14.4. traiter les informations d'un document écrit incluant des représentations (diagramme, schéma, graphique),
|
Maths
| T | C3. 14.5. lire et comprendre certaines formulations spécifiques (notamment en géométrie).
|
Maths
| T | C3. 14.6. rédiger un texte pour communiquer la démarche et le résultat d'une recherche individuelle ou collective,
|
Maths
| T | C3. 14.7. élaborer, avec l'aide de l'enseignant, des écrits destinés à servir de référence dans les différentes activités.
|
Maths
| T | C3. 14.8 utiliser ses connaissances pour traiter des problèmes ;
|
Maths
| T | C3. 14.9. chercher et produire une solution originale dans un problème de recherche ;
|
Maths
| T | C3. 14.10. mettre en œuvre un raisonnement, articuler les différentes étapes d'une solution ;
|
Maths
| T | C3. 14.11. formuler et communiquer sa démarche et ses résultats par écrit et les exposer oralement ;
|
Maths
| T | C3. 14.12. contrôler et discuter la pertinence ou la vraisemblance d'une solution ;
|
Maths
| T | C3. 14.13. identifier des erreurs dans une solution en distinguant celles qui sont relatives au choix d'une procédure de celles qui interviennent dans sa mise en œuvre ;
|
Maths
| T | C3. 14.14. argumenter à propos de la validité d'une solution.
|
Monde
| T | M. 13.1.1. comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques ;
|
Monde
| T | M. 13.1.2. réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l'aide de l'écrit ;
|
Monde
| T | M. 13.1.3. résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles ;
|
Monde
| T | M. 13.1.4. reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre) ;
|
Monde
| T | M. 13.1.5. reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellations du dé) ;
|
Monde
| D | M. 13.1.6. connaître la comptine numérique orale au moins jusqu'à trente ;
|
Monde
| T | M. 13.1.7. dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ;
|
Monde
| D | M. 13.1.8. associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique.
|
Maths
| | EXPLOITATION DE DONNÉES NUMÉRIQUES
|
Maths
| T | C2. 13.2.1. utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une quantité égale à une quantité donnée ;
|
Maths
| T | C2. 13.2.2. utiliser les nombres pour exprimer la position d'un objet dans une liste ou pour comparer des positions ;
|
Maths
| T | C2. 13.2.3. déterminer, par addition ou soustraction, le résultat d'une augmentation, d'une diminution ou de la réunion de deux quantités ;
|
Maths
| T | C2. 13.2.4. déterminer, par addition ou soustraction, la position atteinte sur une ligne graduée à la suite d'un déplacement en avant ou en arrière ;
|
Maths
| T | C2. 13.2.5. déterminer, par multiplication, le résultat de la réunion de plusieurs quantités ou valeurs identiques.
|
Maths
| | EXPLOITATION DE DONNÉES NUMÉRIQUES
|
Maths
| T | C2. 13.3.1. dans des situations où une quantité (ou une valeur) subit une augmentation ou une diminution, déterminer la quantité (ou la valeur) initiale, ou trouver la valeur de l'augmentation ou de la diminution ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.2. déterminer une position initiale sur une ligne graduée, avant la réalisation d'un déplacement (en avant ou en arrière) pour atteindre une position donnée ou déterminer la valeur du déplacement ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.3. dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont réunies, déterminer l'une des quantités (ou l'une des valeurs) ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.4. dans des situations où deux quantités (ou deux valeurs) sont comparées, déterminer l'une des quantités (ou l'une des valeurs) ou le résultat de la comparaison ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.5. dans des situations de partage ou de distribution équitables, déterminer le nombre total d'objets, le montant de chaque part ou le nombre de parts ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.6. dans des situations où des objets sont organisés en rangées régulières, déterminer le nombre total d'objets, le nombre d'objets par rangées ou le nombre de rangées ;
|
Maths
| T | C2. 13.3.7. dans des situations où plusieurs quantités (ou valeurs) identiques sont réunies, déterminer la quantité (ou la valeur) totale, l'une des quantités (ou des valeurs) ou le nombre de quantités (ou de valeurs).
|
Maths
| D | C3. 13.3.1. résoudre des problèmes en utilisant les connaissances sur les nombres naturels et décimaux et sur les opérations étudiées.
|
Maths
| D | C3. 13.3.2. résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant des raisonnements personnels appropriés (dont des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d'unités).
|
Maths
| T | C3. 13.3.3. organiser des séries de données (listes, tableaux...),
|
Maths
| T | C3. 13.3.4. lire, interpréter et construire quelques représentations : diagrammes, graphiques.
|
Maths
| | CONNAISSANCE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS
|
Maths
| D | C2. 13.4.1. dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le comptage un à un ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines ;
|
Maths
| D | C2. 13.4.2. comprendre et déterminer la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l'écriture décimale d'un nombre ;
|
Maths
| D | C2. 13.4.3. produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en 1, 10 en 10, 100 en 100 (en avant et en arrière, à partir de n'importe quel nombre), en particulier citer le nombre qui suit ou qui précède un nombre donné ;
- associer les désignations chiffrées et orales des nombres.
|
Maths
| D | C2. 13.4.4. comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier entre deux dizaines consécutives ou entre deux centaines consécutives) ;
|
Maths
| D | C2. 13.4.5. situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) sur une ligne graduée de 1 en 1, 10 en 10, 100 en 100.
|
Maths
| D | C2. 13.4.6. connaître les doubles et moitiés de nombres d'usage courant : doubles des nombres inférieurs à 10, des dizaines entières inférieures à 100, moitié de 2, 4, 6, 8, 10, 20, 40, 60, 80 ;
|
Maths
| D | C2. 13.4.7. connaître et utiliser les relations entre nombres d'usage courant : entre 5 et 10 ; entre 25 et 50 ; entre 50 et 100 ; entre 15 et 30, entre 30 et 60 ; entre 12 et 24.
|
Maths
| D | C3. 13.4.1. déterminer la valeur de chacun des chiffres composant l'écriture d'un nombre entier en fonction de sa position ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.2. donner diverses décompositions d'un nombre en utilisant 10, 100, 1000..., et retrouver l'écriture d'un nombre à partir d'une telle décomposition ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.3. produire des suites orales et écrites de 1 en 1, 10 en 10, 100 en 100, à partir de n'importe quel nombre ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.4. associer la désignation orale et la désignation écrite (en chiffres) pour des nombres jusqu'à la classe des millions.
|
Maths
| D | C3. 13.4.5. comparer des nombres, les ranger en ordre croissant ou décroissant, les encadrer entre deux dizaines consécutives, deux centaines consécutives, deux milliers consécutifs... ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.6. utiliser les signes <et> pour exprimer le résultat de la comparaison de deux nombres ou d'un encadrement ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.7. situer précisément ou approximativement des nombres sur une droite graduée de 10 en 10, de 100 en 100...
|
Maths
| D | C3. 13.4.8. connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, tiers, quadruple, quart ; trois quarts, deux tiers, trois demis d'un nombre entier ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.9. connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d'usage courant : entre 5, 10, 25, 50, 75, 100 ; entre 50, 100, 200, 250, 500, 750, 1000 ; entre 5, 15, 30, 45, 60, 90 ;
|
Maths
| D | C3. 13.4.10. reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10.
|
Maths
| | CALCUL
|
Maths
| D | C2. 13.5.1. connaître ou reconstruire très rapidement les résultats des tables d'addition (de 1 à 9) et les utiliser pour calculer une somme, une différence, un complément, ou décomposer un nombre sous forme de somme ;
|
Maths
| D | C2. 13.5.2. trouver rapidement le complément d'un nombre à la dizaine immédiatement supérieure ;
|
Maths
| D | C2. 13.5.3. connaître et utiliser les tables de multiplication par deux et cinq, savoir multiplier par dix ;
|
Maths
| D | C2. 13.5.4. calculer des sommes en ligne ou par addition posée en colonne.
|
Maths
| D | C2. 13.5.5. organiser et traiter des calculs additifs, soustractifs et multiplicatifs sur les nombres entiers ;
|
Maths
| T | C2. 13.5.6. résoudre mentalement des problèmes à données numériques simples.
|
Maths
| T | C2. 13.5.7. utiliser à bon escient une calculatrice (en particulier pour obtenir un résultat lorsqu'on ne dispose pas d'une méthode de calcul efficace).
|
Maths
| D | C3. 13.5.1. connaître les tables d'addition (de 1 à 9) et de multiplication (de 2 à 9) et les utiliser pour calculer une somme, une différence ou un complément, un produit ou un quotient entier ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.2. additionner ou soustraire mentalement des dizaines entières (nombres inférieurs à 100) ou des centaines entières (nombres inférieurs à 1000) ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.3. connaître le complément à la dizaine supérieure pour tout nombre inférieur à 100 ou le complément à l'entier immédiatement supérieur pour tout décimal ayant un chiffre après la virgule ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.4. multiplier ou diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000 ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.5. calculer des sommes et des différences de nombres entiers ou décimaux, par un calcul écrit en ligne ou posé en colonnes;
|
Maths
| D | C3. 13.5.6. calculer le produit de deux entiers ou le produit d'un décimal par un entier (3 chiffres par 2 chiffres), par un calcul posé ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.7. calculer le quotient et le reste de la division euclidienne d'un nombre entier (d'au plus 4 chiffres) par un nombre entier (d'au plus 2 chiffres), par un calcul posé.
|
Maths
| D | C3. 13.5.8. organiser et effectuer mentalement ou avec l'aide de l'écrit, sur des nombres entiers, un calcul additif, soustractif, multiplicatif ou un calcul de division en s'appuyant sur des résultats mémorisés et en utilisant de façon implicite les propriétés des nombres et des opérations ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.9. organiser et effectuer des calculs du type 1,5 + 0,5 ; 2,8 + 0,2 ; 1,5 x 2 ; 0,5 x 3, en s'appuyant sur les résultats mémorisés et en utilisant de façon implicite les propriétés des nombres et des opérations ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.10. évaluer un ordre de grandeur d'un résultat, en utilisant un calcul approché, évaluer le nombre de chiffres d'un quotient entier ;
|
Maths
| D | C3. 13.5.11. développer des moyens de contrôle des calculs instrumentés : chiffre des unités, nombre de chiffres (en particulier pour un quotient), calcul approché... ;
|
Maths
| T | C3. 13.5.12. savoir trouver mentalement le résultat numérique d'un problème à données simples.
|
Maths
| T | C3. 13.5.13. utiliser à bon escient sa calculatrice pour obtenir un résultat numérique issu d'un problème et interpréter le résultat obtenu ;
|
Maths
| T | C3. 13.5.14. utiliser une calculatrice pour déterminer la somme, la différence de deux nombres entiers ou décimaux, le produit de deux nombres entiers ou celui d'un nombre décimal par un entier, le quotient entier ou décimal (exact ou approché) de deux entiers ou d'un décimal par un entier ;
|
Maths
| T | C3. 13.5.15. connaître et utiliser certaines fonctionnalités de sa calculatrice pour gérer une suite de calculs : touches "opérations", touches "mémoires", touches "parenthèses", facteur constant.
|
Maths
| | CONNAISSANCE DES FRACTIONS SIMPLES ET DES NOMBRES DÉCIMAUX
|
Maths
| T | C3. 13.6.1. utiliser, dans des cas simples, des fractions ou des sommes d'entiers et de fractions pour coder des mesures de longueurs ou d'aires, une unité étant choisie, ou pour construire un segment (ou une surface) de longueur (ou d'aire) donnée ;
|
Maths
| T | C3. 13.6.2. nommer les fractions en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième... ;
|
Maths
| T | C3. 13.6.3. encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.4. écrire une fraction sous forme de somme d'un entier et d'une fraction inférieure à 1.
|
Maths
| D | C3. 13.6.5. déterminer la valeur de chacun des chiffres composant une écriture à virgule, en fonction de sa position ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.6. passer, pour un nombre décimal, d'une écriture fractionnaire (fractions décimales) à une écriture à virgule (et réciproquement) ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.7. utiliser les nombres décimaux pour exprimer la mesure de la longueur d'un segment, celle de l'aire d'une surface (une unité étant donnée), ou pour repérer un point sur une droite graduée régulièrement de 1 en 1 ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.8. écrire et interpréter sous forme décimale une mesure donnée avec plusieurs unités (et réciproquement) ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.9. produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; 1 000... et 0,1 ; 0,01 ; 0,001... ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.10. produire des suites écrites ou orales de 0,1 en 0,1, de 0,01 en 0,01... ;
|
Maths
| T | C3. 13.6.11. associer les désignations orales et l'écriture chiffrée d'un nombre décimal.
|
Maths
| D | C3. 13.6.12. comparer deux nombres décimaux donnés par leurs écritures à virgule ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.13. encadrer un nombre décimal par deux entiers consécutifs ou par deux nombres décimaux ;
|
Maths
| T | C3. 13.6.14. intercaler des nombres décimaux entre deux nombres entiers consécutifs ou entre deux nombres décimaux ;
|
Maths
| T | C3. 13.6.15. utiliser les signes <et> pour exprimer le résultat de la comparaison de deux nombres ou d'un encadrement ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.16. donner une valeur approchée d'un nombre décimal à l'unité près, au dixième ou au centième près ;
|
Maths
| D | C3. 13.6.17. situer exactement ou approximativement des nombres décimaux sur une droite graduée de 1 en 1, de 0,1 en 0,1.
|
Maths
| T | C3. 13.6.18. connaître et utiliser des écritures fractionnaires et décimales de certains nombres : 0,1 et 10 ; 0,01 et 100 ; 0,5 et ½ ; 0,25 et ¼ ; 0,75 et ¾
|
Maths
| T | C3. 13.6.19. connaître et utiliser les relations entre 1et 4, 1 et 2, 1 et 10, 1 et 100, 1 et 1000
|
13. Quantités, nombres et numération
|
M. S’approprier les quantités et les nombres
C2.C3. Donner du sens à l’usage des nombres et des opérations numériques
C2.C3 Maîtriser l’usage des nombres
Monde
| T | M. 12.1. différencier et classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme ;
|
Monde
| T | M. 12.2. reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, rond ;
|
Monde
| T | M. 12.3. reproduire un assemblage d'objets de formes simples à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides) ;
|
Monde
| T | M. 12.4. comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance.
|
Maths
| T | C2. 12.1. comparer des objets selon leur longueur ou leur masse par un procédé direct ou indirect ;
|
Maths
| T | C2. 12.2. utiliser une règle graduée en cm pour mesurer ou pour construire un segment ou une ligne brisée ;
|
Maths
| T | C2. 12.3. utiliser le mètre ruban ou le mètre de couturière dans une activité de mesurage ;
|
Maths
| T | C2. 12.4. utiliser une balance Roberval ou à lecture directe pour comparer des masses, effectuer des pesées simples, ou pour obtenir des objets de masses données ;
|
Maths
| D | C2. 12.5. choisir l'unité appropriée pour exprimer le résultat d'un mesurage (cm ou m pour une longueur, kg ou g pour une masse) ;
|
Maths
| D | C2. 12.6. connaître les unités usuelles et les relations qui les lient : cm et m, kg et g.
|
Maths
| D | C2. 12.7. comparer la contenance de deux récipients en utilisant un récipient étalon,
|
Maths
| D | C2. 12.8. connaître l'unité usuelle : litre (L).
|
Maths
| T | C2. 12.9. connaître les jours de la semaine et les mois de l'année et lire l'information apportée par un calendrier ;
|
Maths
| T | C2. 12.10. connaître la relation entre heure et minute ;
|
Maths
| T | C2. 12.11. utiliser un calendrier, un sablier ou un chronomètre pour comparer ou déterminer des durées ;
|
Maths
| T | C2. 12.12. choisir les unités appropriées pour exprimer le résultat d'un mesurage de durée (jour, heure, minute, seconde).
|
Maths
| T D | C3. géométriques ;12.1. utiliser des instruments pour mesurer des objets physiques ou
|
Maths
| D | C3. 12.2. exprimer le résultat d'un mesurage par un nombre ou un encadrement, l'unité (ou les unités) étant imposée(s) ou choisie(s) de façon appropriée ;
|
Maths
| T | C3. 12.3. lire l'heure sur une montre à aiguilles ou une horloge ;
|
Maths
| T | C3. 12.4. connaître les unités de mesure des durées (année, mois, semaine, jour, heure, minute, seconde) et leurs relations ;
|
Maths
| T | C3. 12.5. estimer une mesure (ordre de grandeur) ;
|
Maths
| T | C3. 12.6. construire ou réaliser un objet dont des mesures sont données ;
|
Maths
| D | C3. 12.7. connaître les unités légales du système métrique pour les longueurs (mètre, ses multiples et ses sous-multiples usités), les masses (gramme, ses multiples et ses sous-multiples usités) et les contenances (litre, ses multiples et ses sous-multiples usités),
|
Maths
| D | C3. 12.8. utiliser les équivalences entre les unités usuelles de longueur, de masse, de contenance, et effectuer des calculs simples sur les mesures, en tenant compte des relations entre les diverses unités correspondant à une même grandeur ;
|
Maths
| D | C3. 12.9. utiliser le calcul pour obtenir la mesure d'une grandeur, en particulier : calculer le périmètre d'un polygone, calculer une durée à partir de la donnée de l'instant initial et de l'instant final.
|
Maths
| D | C3. 12.10. classer et ranger des surfaces (figures) selon leur aire (par superposition, découpage et recollement ou pavage par une surface de référence) ;
|
Maths
| D | C3. 12.11. construire une surface qui a même aire qu'une surface donnée (et qui ne lui est pas superposable) ;
|
Maths
| D | C3. 12.12. différencier aire et périmètre d'une surface, en particulier savoir que deux surfaces peuvent avoir la même aire sans avoir nécessairement le même périmètre et qu'elles peuvent avoir le même périmètre sans avoir nécessairement la même aire ;
|
Maths
| D | C3. 12.13. mesurer l'aire d'une surface grâce à un pavage effectif à l'aide d'une surface de référence (dont l'aire est prise pour unité) ou grâce à l'utilisation d'un réseau quadrillé (le résultat étant une mesure exacte ou un encadrement) ;
- calculer l'aire d'un rectangle dont les côtés au moins sont de dimensions entières ;
|
Maths
| D | C3. 12.14. connaître et utiliser les unités usuelles (cm2, dm2, m2 et km2) ainsi que quelques équivalences (1m2 = 100 dm2, 1dm2 =100 cm2, 1 km2 = 1 000 000 m2).
|
Maths
| D | C3. 12.15. comparer des angles dessinés par superposition ou en utilisant un gabarit, en particulier des angles situés dans une figure (angles intérieurs d'un triangle, d'un quadrilatère...) ;
|
Maths
| D | C3. 12.16. reproduire un angle donné en utilisant un gabarit ou par report d'un étalon ;
|
Maths
| D | C3. 12.17. tracer un angle droit, ainsi qu'un angle égal à la moitié, le quart ou le tiers d'un angle droit.
|
11. La structuration du temps, l’histoire
|
Monde
| T | M. 10.1. repérer des objets ou des déplacements dans l'espace par rapport à soi ;
|
Monde
| T | M. 10.2. décrire des positions relatives ou des déplacements à l'aide d'indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés ;
|
Monde
| T | M. 10.3. décrire et représenter simplement l'environnement proche (classe, école, quartier...) ;
|
Monde
| T | M. 10.4. décrire des espaces moins familiers (espace vert, terrain vague, forêt, étang, haie, parc animalier) ;
|
Monde
| E | M. 10.5. suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple ;
|
Monde
| T | M. 10.6. savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objets (en les manipulant, en les représentant) ;
|
Monde
| T | M. 10.7. s'intéresser à des espaces inconnus découverts par des documentaires.
|
Monde
| E | C2. 10.1.1. se repérer dans son environnement proche, s'orienter, se déplacer ;
|
Monde
| T | C2. 10.1.2. commencer à représenter l'environnement proche ;
|
Monde
| T | C2. 10.1.3. décrire oralement et localiser les différents éléments d'un espace organisé ;
|
Monde
| T | C2. 10.1.4. lire en la comprenant la description d'un paysage, d'un environnement ;
|
Monde
| T | C2. 10.1.5. repérer les éléments étudiés sur des photographies prises de différents points de vue, sur des plans ;
|
Monde
| D | C2. 10.1.6. savoir retrouver le rôle de l'homme dans la transformation d'un paysage ;
|
Monde
| D | C2. 10.1.7. situer les milieux étudiés sur une carte simple ou un globe.
|
Monde
| D | C2. 10.1.8. avoir compris et retenu : la position (sur une carte ou sur un globe) de sa région, de la France, de l'Europe et des autres continents ;
|
Monde
| D | C2. 10.1.9. avoir compris et retenu : quelques aspects de la diversité des formes de végétation, de la vie animale et des habitats ;
|
Monde
| T | C2. 10.1.10. avoir compris et retenu : quelques caractéristiques de son environnement proche.
|
Maths
| T | C2. 10.2.1. connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives d'objets ou à la description de déplacements (devant, derrière, entre, à gauche de, à droite de, sur, sous, dessus, dessous, au-dessus de, en dessous de) ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.2. situer un objet, une personne par rapport à soi ou par rapport à une autre personne ou à un autre objet ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.3. situer des objets d'un espace réel sur une maquette ou un plan, et inversement situer dans l'espace réel des objets placés sur une maquette ou un plan ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.4. repérer et coder des cases et des nœuds sur un quadrillage.
|
Maths
| T | C2. 10.2.5. percevoir ces relations sur un objet, un ensemble d'objets, ou sur un dessin pour le reproduire ou le décrire ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.6. vérifier ces relations ou réaliser des tracés en utilisant des instruments (gabarits de longueurs ou d'angle droit, règle) et des techniques (pliage, calque, papier quadrillé) ;
|
Maths
| D | C2. 10.2.7. utiliser le vocabulaire : aligné, angle droit.
|
Maths
| E | C2. 10.2.8. distinguer ces solides, de manière perceptive, parmi d'autres solides ;
|
Maths
| D | C2. 10.2.9. utiliser le vocabulaire approprié : cube, pavé droit, face, arête, sommet.
|
Maths
| E | C2. 10.2.10. distinguer ces figures, de manière perceptive, parmi d'autres figures planes ;
|
Maths
| D | C2. 10.2.11. vérifier si une figure est un carré ou un rectangle en ayant recours aux propriétés (longueurs des côtés et angles droits) et en utilisant les instruments
|
Maths
| D | C2. 10.2.12. utiliser le vocabulaire approprié : carré, rectangle, triangle, cercle, côté, sommet, angle droit ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.13. - reproduire ou compléter une figure sur papier quadrillé ;
|
Maths
| T | C2. 10.2.14. vérifier si deux figures sont superposables à l'aide de techniques simples (superposition effective, calque)
|
HG
| D | C3. 10.1.1. utiliser le lexique spécifique de la géographie dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
HG
| R DT | C3. géographique (paysage ou carte) en justifiant son point de vue,10.1.2. participer à l'examen collectif d'un document
|
HG
| T D | C3. paysage.10.1.3. décrire un
|
HG
| T D | C3. portant sur l'un des thèmes au programme,10.1.4. lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté,
|
HG
| T D | C3. géographique simples, les apprécier de manière critique et les comprendre,s10.1.5. trouver sur la toile des informations
|
HG
| T D | C3. géographique complexe (tableau, carte avec légende, diagramme, etc.).10.1.6. lire un document
|
HG
| T D | C3. géographique,10.1.7. pouvoir rédiger la légende d'un document
|
HG
| T D | C3. géographique (paysage),10.1.8. pouvoir rédiger une courte description d'un document
|
HG
| T | C3. 10.1.9. pouvoir rédiger une courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon,
|
HG
| T | C3. 10.1.10. prendre des notes à partir des informations lues sur une carte.
|
HG
| D | C3. 10.2.1. effectuer une recherche dans un atlas imprimé et dans un atlas numérique ;
|
HG
| D | C3. 10.2.2. mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène ;
|
HG
| T | C3. 10.2.3. réaliser un croquis spatial simple ;
|
HG
| T | C3. 10.2.4. situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional ;
|
HG
| D | C3. 10.2.5. situer la France dans l'espace mondial ;
|
HG
| D | C3. 10.2.6. situer les positions des principales villes françaises et des grands axes de communication français ;
|
HG
| D | C3. 10.2.7. situer l'Europe, ses principaux États, ses principales villes dans l'espace mondial ;
|
HG
| T | C3. 10.2.8. appliquer les compétences acquises dans le domaine du calcul à l'usage de la monnaie (euros, centimes).
|
HG
| D | C3. 10.2.9. avoir compris et retenu : le vocabulaire géographique de base (être capable de l'utiliser dans un contexte approprié) ;
|
HG
| D | C3. 10.2.10. avoir compris et retenu : les grands types de paysages (être capable de les différencier) ;
|
HG
| D | C3. 10.2.11. avoir compris et retenu : les grands ensembles humains (continentaux et océaniques) et pouvoir les reconnaître et les localiser sur un globe et sur un planisphère ;
|
HG
| D | C3. 10.2.12. avoir compris et retenu : les États qui participent à l'Union européenne.
|
Maths
| T | C3. 10.2.1. repérer une case ou un point sur un quadrillage ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.2. utiliser un plan ou une carte pour situer un objet, anticiper ou réaliser un déplacement, évaluer une distance.
|
Maths
| D | C3. 10.2.3. vérifier, à l'aide des instruments : l'alignement de points (règle), l'égalité des longueurs de segments (compas ou instrument de mesure), la perpendicularité et le parallélisme entre droites (règle et équerre) ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.4. effectuer les tracés correspondants ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.5. trouver le milieu d'un segment ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.6. percevoir qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie et le vérifier en utilisant différentes techniques (pliage, papier calque, miroir) ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.7. compléter une figure par symétrie axiale en utilisant des techniques telles que pliage, papier calque, miroir ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.8. tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à une droite donnée ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.9. utiliser à bon escient le vocabulaire suivant : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment, milieu, angle, figure symétrique d'une figure donnée par rapport à une droite, axe de symétrie.
|
Maths
| E | C3. 10.2.10. reconnaître de manière perceptive une figure plane (en particulier dans une configuration plus complexe), en donner le nom, vérifier son existence en ayant recours aux propriétés et aux instruments ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.11. décomposer une figure en figures plus simples ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.12. tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), soit à partir d'un modèle, soit à partir d'une description, d'un programme de construction ou d'un dessin à main levée ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.13. décrire une figure en vue de l'identifier dans un lot de figures ou de la faire reproduire sans équivoque ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.14. utiliser à bon escient le vocabulaire suivant : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle, losange, cercle ; sommet, côté ; centre, rayon et diamètre pour le cercle.
|
Maths
| D E | C3. percevoir un solide, en donner le nom, vérifier certaines propriétés relatives aux faces ou arêtes d'un solide à l'aide des instruments ;10.2.15.
|
Maths
| D | C3. 10.2.16. décrire un solide en vue de l'identifier dans un lot de solides divers ou de le faire reproduire sans équivoque ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.17. construire un cube ou un parallélépipède rectangle ;
|
Maths
| D | C3. 10.2.18. reconnaître, construire ou compléter un patron de cube, de parallélépipède rectangle
|
Maths
| D | C3. 10.2.19. utiliser à bon escient le vocabulaire suivant : cube, parallélépipède rectangle ; sommet, arête, face.
|
Maths
| T | C3. 10.2.20. réaliser, dans des cas simples, des agrandissements ou des réductions de figures planes ;
|
Maths
| T | C3. 10.2.21. contrôler si une figure est un agrandissement ou une réduction d'une autre figure.
|
10. La structuration de l’espace, la géométrie et la géographie
|
M. Se repérer dans différents espaces
C2. Passer de l’espace familier aux espaces lointains
C3. Consolider ses connaissances sur la diversité des espaces
Monde
| E | M. 9.1. décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles),
|
Monde
| E | M. 9.2. associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent.
|
Monde
| D | M. 9.3. retrouver l'ordre des étapes du développement d'un animal ou d'un végétal ;
|
Monde
| D | M. 9.4. reconstituer l'image du corps humain, d'un animal ou d'un végétal à partir d'éléments séparés ;
|
Monde
| D | M. 9.5. reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;
|
Monde
| D | M. 9.6. repérer quelques caractéristiques des milieux ;
|
Monde
| E | M. 9.7. connaître et appliquer quelques règles d'hygiène du corps (lavage des mains...), des locaux (rangement, propreté), de l'alimentation (régularité des repas, composition des menus) ;
|
Monde
| T | M. 9.8. prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques) ou plus lointain (risques majeurs)
|
Monde
| T | M. 9.9. repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l'aide, pour être secouru ou porter secours.
|
Monde
| D
| C2. 9.1. observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale et végétale : naissance et croissance, nutrition, reproduction, locomotion (animaux) ;
|
Monde
| E | C2. 9.2.mesurer et observer la croissance de son corps ;
|
Monde
| D | C2. 9.3.déterminer et classer quelques animaux et végétaux en fonction de critères morphologiques.
|
Monde
| D | C2. 9.4.avoir compris et retenu : ce qui distingue le vivant du non vivant en se référant aux manifestations de la vie animale et végétale : croissance, reproduction, besoins nutritifs (aliments, eau), modes de déplacement,
|
Monde
| T | C2. 9.5.avoir compris et retenu : quelques critères élémentaires de classification,
|
Monde
| D | C2. 9.6.avoir compris et retenu : quelques caractéristiques du fonctionnement de son corps (croissance, mouvement et squelette, alimentation, dents),
|
Monde
| E | C2. 9.7.avoir compris et retenu : les différentes caractéristiques des cinq sens,
|
Monde
| E | C2. 9.8.avoir compris et retenu : quelques règles d'hygiène relatives à la propreté, à l'alimentation et au sommeil.
|
Sciences
| D | C3. 9.1. avoir compris et retenu : la conservation de la matière dans les changements d'état de l'eau, les mélanges et la dissolution, la matérialité de l'air ;
|
Sciences
| D | C3. 9.2. avoir compris et retenu : des fonctions du vivant qui en marquent l'unité et la diversité : développement et reproduction ;
|
Sciences
| D | C3. 9.3. avoir compris et retenu : les principes élémentaires des fonctions de nutrition et de mouvement à partir de leurs manifestations chez l'homme ;
|
Sciences
| D | C3. 9.4. avoir compris et retenu : une première approche des notions d'espèce et d'évolution ;
|
Sciences
| D | C3. 9.5. avoir compris et retenu : le rôle et la place des vivants dans leur environnement ;
|
Sciences
| D | C3. 9.6. avoir compris et retenu : quelques phénomènes astronomiques : "course du Soleil" ; durée des jours et des nuits ; évolution au cours des saisons (calendrier) ; lien avec la boussole et les points cardinaux ; un petit nombre de modèles simples concernant ces phénomènes ; le système solaire et l'Univers ;
|
Sciences
| D | C3. 9.7. avoir compris et retenu : les principes élémentaires de fonctionnement de circuits électriques simples, de leviers, de balances, de systèmes de transmission du mouvement : quelques utilisations techniques.
|
9. Le domaine sensoriel, le vivant et l’environnement
|
M. Découvrir le monde au plan sensoriel
M. Découvrir le monde du vivant
C2. Observer les manifestations de la vie sur soi et autrui
C3. Construire une représentation rationnelle de la matière et du vivant
C3. S’éduquer au monde construit par l’homme
8. La matière, les objets et les TIC
|
Des besoins d’élèves :
Lang2
| T
| C2. 7.1. repérer une question, une affirmation ou une exclamation à partir de sa courbe intonative ;
|
Lang2
| D | C2. 7.2. reproduire des énoncés dans une langue autre que la langue maternelle, en respectant les spécificités phonologiques et accentuelles ;
|
Lang2
| T | C2. 7.3. mémoriser et dire des comptines et des chants ;
|
Lang2
| T | C2. 7.4. reconnaître dans l'environnement proche ou lointain la présence d'une pluralité de langues et de cultures
|
Lang2
| R D | C2. dans la langue dont l'élève débute l'apprentissage, portant sur des activités ritualisées de la classe (salutations, présentations, souhaits, remerciements) ;7.5. participer à de brefs échanges
|
Lang2
| T | C2. 7.6. situer sur une carte les pays ou régions où la langue apprise est parlée.
|
Lang2
| T | C2. 7.7. avoir compris et retenu : quelques énoncés correspondant à des fonctions langagières fondamentales dans la langue dont l'élève poursuit l'étude au cycle 3 (parler de soi-même ou de son environnement, entretenir quelques relations sociales simples, participer oralement à la vie de la classe).
|
Lang2
| D | C3. 7.1.1. comprendre quelques énoncés oraux simples dans une autre langue que le français,
|
Lang2
| R D | C3. simple (avec un locuteur facilitant la communication) dans la langue étudiée,7.1.2. engager un dialogue
|
Lang2
| D | C3. 7.1.3. décrire des lieux ou des personnes connus et faire un très court récit dans une autre langue que le français.
|
Lang2
| D | C3. 7.1.4. reconnaître des fragments de textes dans leur contexte d'usage dans une autre langue que le français
|
Lang2
| D | C3. 7.1.5. écrire une courte carte postale dans une autre langue que le français,
|
Lang2
| D | C3. 7.1.6. répondre à un questionnaire simple dans une autre langue que le français.
|
Lang2
| T | C3. 7.1.7. comprendre des énoncés oraux simples au sujet de lui-même, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
|
Lang2
| T | C3. 7.1.8. reconnaître des éléments connus ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
|
Lang2
| R D | C3. de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l'aider à formuler ce qu'il/elle essaie de dire.7.1.9. communiquer
|
Lang2
| T | C3. 7.1.10. poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il/elle a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.
|
Lang2
| D | C3. 7.1.11. utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire son lieu d'habitation et les gens qu'il/elle connaît.
|
Lang2
| D | C3. 7.1.12. raconter une courte séquence au passé.
|
Lang2
| D | C3. 7.1.13. écrire un message électronique simple, une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Peut remplir un questionnaire d'identité extrêmement simple.
|
Lang2
| T D | C3. squelques formules usuelles de communication correspondant aux fonctions de communication (comprendre, parler lire) les connaissances linguistiques ; la syntaxe et la morphosyntaxe ; le lexique. 7.2.1. avoir compris et retenu : e reporter aux indications données langue par langue :
|
Lang2
| T | C3. 7.2.2. avoir compris et retenu : l'organisation de la syntaxe de la phrase simple déclarative et interrogative ;
|
Lang2
| T | C3. 7.2.3. avoir compris et retenu : les moyens élémentaires de l'énonciation ;
|
Lang2
| T | C3. 7.2.4. avoir compris et retenu : l'opposition de l'unicité et du nombre ;
|
Lang2
| T | C3. 7.2.5. avoir compris et retenu : les moyens verbaux de la relation d'événements présents, passés ou à venir ;
|
Lang2
| T | C3. 7.2.6. avoir compris et retenu : les moyens d'exprimer la localisation.
|
Lang2
| T | C3. 7.3.1. avoir compris et retenu : les comportements culturels dans les relations interpersonnelles liées aux fonctions de communication prévues au programme ;
|
Lang2
| T | C3. dans le(s) pays ou région(s) concerné(s) ;7.3.2. avoir compris et retenu : a vie scolaire d'enfants du même âge
|
Lang2
| T D | C3. dans le(s) pays ou région(s) concerné(s) ;7.3.3. avoir compris et retenu : le calendrier de l'année scolaire et civile, avec les événements les plus significatifs
|
Lang2
| T D | C3. des pays ou régions concernés ;7.3.4. avoir compris et retenu : le folklore, les personnages des légendes ou des contes
|
Lang2
| T D | C3. propres aux pays ou régions concernés.7.3.5. avoir compris et retenu : quelques repères culturels
|
M. Construire des traces et des empreintes
M. Découvrir des procédés techniques d’expression
M. Observer et transformer des images
M. Se familiariser avec les images et objets qui présentent une dimension affective ou esthétique
M. Mettre en mots ses expériences
C2. Réaliser des productions artistiques
C2. Connaître des oeuvres artistiques
C3. Développer sa perception et l’acuité de son regard
C3. S’approprier les procédés de fabrication d’images planes, de volumes
6. 1. Le dessin, le geste, les arts visuels
|
Arts
| D | C3. 6.1. utiliser le lexique spécifique des arts visuels ou de la musique dans les différentes situations didactiques mises en jeu,
|
Arts
| R D | C3. face aux pratiques artistiques réalisées ou aux œuvres rencontrées,6. 2. commencer à expliciter ses choix et ses jugements
|
Arts
| R D | C3. de création artistique.6. 3. participer activement à l'élaboration d'un projet collectif
|
Arts
| T D | C3. artistique6.4. trouver et lire les documents nécessaires à l'élaboration d'un projet
|
Arts
| T DR | C3. artistiques et culturelles simples les apprécier de manière critique et les comprendre.,6.5. trouver sur la toile des informations
|
Arts
| TD | C3. artistique (catalogue d'une exposition, programme d'un concert, guide pour la visite d'un monument, affiche...),6.6. rendre compte, dans un projet d'écriture collective, d'une réalisation
|
Arts
| R D | C3. d'un écrit de fiction en référence à une œuvre ou à une série d'œuvres d'art.6.7. participer à l'élaboration collective
|
6. Compétences artistiques générales
|
C3. Développer son aptitude à l’expression
C3. Développer son goût de la création
C3. Approfondir sa connaissance des oeuvres artistiques
Vivre
| R | M. 5.1. jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective ;
|
Vivre
| D | M. 5.2. identifier et connaître les fonctions et le rôle des différents adultes de l’école ;
|
Vivre
| R | M. 5.3. respecter les règles de la vie commune (respect de l’autre, du matériel, des règles de la politesse…) et appliquer dans son comportement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective (l’écoute, l’entraide, l’initiative…).
|
Vivre
| R | C2. 5.1. commencer à se sentir responsable ;
|
Vivre
| R | C2. 5.2. prendre part à un débat sur la vie de la classe ;
|
Vivre
| R | C2. 5.3. respecter les adultes et leur obéir dans l'exercice normal de leurs diverses fonctions.
|
Vivre
| R | C2. 5.4. avoir compris et retenu : que les règles acceptées permettent la liberté de chacun, en particulier à partir de quelques exemples pris dans les règles de vie ;
|
Vivre
| E | C2. 5.5. avoir compris et retenu : quelques principes d'hygiène personnelle et collective et leur justification ;
|
Vivre
| D | C2. 5.6. avoir compris et retenu : quelques règles simples de sécurité routière ;
|
Vivre
| T | C2. 5.7. avoir compris et retenu : quelques règles à appliquer en situation de danger (se protéger, porter secours en alertant, en choisissant les comportements à suivre) ;
|
Vivre
| D | C2. 5.8. avoir compris et retenu : les principaux symboles de la nation et de la République.
|
Civisme
| R | C3. 5.1.1. prendre part à l'élaboration collective des règles de vie de la classe et de l'école ;
|
Civisme
| R | C3. 5.1.2. participer activement à la vie de la classe et de l'école en respectant les règles de vie ;
|
Civisme
| R T | C3. pour examiner les problèmes de vie scolaire en respectant la parole d'autrui et en collaborant à la recherche d'une solution ;5.1.3. participer à un débat
|
Civisme
| R | C3. 5.1.4. respecter ses camarades et accepter les différences ;
|
Civisme
| R | C3. 5.1.5.refuser tout recours à la violence dans la vie quotidienne de l'école.
|
Civisme
| R | C3. 5.1.6. avoir compris et retenu : quelles sont les libertés individuelles qui sont permises par des contraintes de la vie collective
|
Civisme
| R D | C3. (en s'appuyant sur la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen) ; 5.1.7. avoir compris et retenu : quelles sont les valeurs universelles sur lesquelles on ne peut transiger
|
Civisme
| D | C3. 5.1.8. avoir compris et retenu : le rôle de l'idéal démocratique dans notre société ;
|
Civisme
| D | C3. 5.1.9.avoir compris et retenu : ce qu'est un État républicain ;
|
Civisme
| D | C3. 5.1.10. avoir compris et retenu : ce que signifient l'appartenance à une nation, la solidarité européenne et l'ouverture au monde ;
|
Civisme
| D | C3. 5.1.11. avoir compris et retenu : la responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement ;
|
Civisme
| D | C3. 5.1.12. avoir compris et retenu : le rôle des élus municipaux dans la commune.
|
Civisme
| R | C3. 5.2.1. participer à un débat ;
|
Civisme
| T | C3. 5.2.2. distribuer la parole et faire respecter l'organisation d'un débat,
|
Civisme
| T | C3. 5.2.3. formuler la décision prise à la suite d'un débat,
|
Civisme
| T | C3. 5.2.4. pendant un débat, passer de l'examen d'un cas particulier à une règle générale.
|
Civisme
| T | C3. 5.2.5. comprendre les articles successifs des règles de vie de la classe ou de l'école et montrer qu'on les a compris en donnant les raisons qui les ont fait retenir.
|
Civisme
| T | C 3. 5.2.6. avec l'aide du maître, noter les décisions prises durant un débat,
|
Civisme
| T | C 3. 5.2.7. avec l'aide du maître, rédiger des règles de vie,
|
Civisme
| T R | C 3. participer à la rédaction collective d'un protocole d'enquête ou de visite,5.2.8.
|
Civisme
| T R | C 3. participe au compte rendu d'une enquête ou d'une visite. 5.2.9. r
|
Lang
| T | M. 4.1. savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur… (c’est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux).
|
Lang
| T | M. 4.2. écrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursives ;
|
Lang
| T | M. 4.3. copier des mots en capitales d’imprimerie, en cursives avec ou sans l’aide de l’enseignant ;
|
Lang
| T | M. 4.4. reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder ;
|
Lang
| T | M. 4.5. représenter un objet, un personnage, réels ou fictifs ;
|
Lang
| T | M. 4.6. en fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l’instrument, en plaçant sa feuille dans l’axe du bras et en respectant le sens des tracés.
|
Lang
| T | M. 4.7. dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie ;
|
Lang
| T | M. 4.8. pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte ;
|
Lang
| T | M. 4.9. connaître le nom des lettres de l’alphabet ;
|
Lang
| T | M. 4.10. proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe.
|
Lang
| T | C2. 4.1. comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire appropriés à l'âge et à la culture des élèves ;
|
Lang
| T | C2. 4.2. trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site Internet les réponses à des questions simples
|
Lang
| T D | C2. littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?) ;4.3. dégager le thème d'un texte
|
Lang
| T | C2. 4.4. lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase (lecture préparée silencieusement) ;
|
Lang
| T D | C2. relire seul un album illustré lu en classe avec l'aide de l'enseignant. 4.5.
|
Lang
| T | C2. 4.6. avoir compris et retenu : le système alphabétique de codage de l'écriture ;
|
Lang
| T | C2. 4.7. avoir compris et retenu : les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes.
|
Lang
| T | C2. 4.8. proposer une écriture possible (et phonétiquement correcte) pour un mot régulier ;
|
Lang
| T | C2. 4.9. déchiffrer un mot que l'on ne connaît pas ;
|
Lang
| T | C2. 4.10. identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu'à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents.
|
Lang
| T | C2. 4.11. écrire de manière autonome un texte d'au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique.
|
Lang
| T | C2. 4.12. orthographier la plupart des "petits mots" fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes...)
|
Lang
| T | C2. 4.13. écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage ;
|
Lang
| T | C2. 4.14. copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et lisible ;
|
Lang
| T | C2. 4.15. utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule), commencer à se servir des virgules ;
|
Lang
| T | C2. 4.16. en situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom, adjectif) ;
|
Lang
| T | C2. 4.17. en situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans toutes les phrases où l'ordre syntaxique régulier est respecté.
|
Lang
| T | C3. 4.1.1. lire et comprendre seul les consignes ordinaires de l'activité scolaire
|
Lang
| T | C3. 4.1.2. lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses activités de la classe (manuels scolaires, fiches de travail, affiches d'organisation des activités, etc.) ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.3. consulter avec l'aide de l'adulte les documents de référence (dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données, sites sur la toile, etc.) et se servir des instruments de repérage que ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes, moteurs de recherche, liens hypertextes...) ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.4. mettre en relation les textes lus avec les images, les tableaux, les graphiques ou les autres types de documents qui les complètent ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.5. penser à s'aider, dans ses lectures, des médiations susceptibles de permettre de mieux comprendre ce qu'on lit.
|
Lang
| T | C3. 4.1.6. souligner (ou surligner) dans un texte les informations qu'on recherche, puis pouvoir les organiser en liste sur un support de papier ou grâce à l'ordinateur ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.7. copier rapidement un texte d'au moins dix lignes sans erreur orthographique, correctement mis en page, avec une écriture cursive régulière et lisible ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.8. orthographier correctement un texte simple lors de sa rédaction ou dans une phase de relecture critique, en s'aidant de tous les instruments disponibles ;
|
Lang
| T | C3. 4.1.9. rédiger, à partir d'une liste ordonnée d'informations, un texte à dominante narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d'un projet d'écriture relevant de l'un des grands domaines disciplinaires du cycle 3, à partir des outils élaborés par la classe ;
|
Lang
| T | M. 3.1. rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident…) ;
|
Lang
| T | M. 3.2. comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire ;
|
Lang
| T | M. 3.3. identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner ;
|
Lang
| D | M. 3.4. raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations ;
|
Lang
| T | M. 3.5. inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un événement et une clôture ;
|
Lang
| D | M. 3.6. dire ou chanter chaque année au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une dizaine de chansons et de poésies.
|
Lang
| T | M. 3.7. évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte lu ou raconté par le maître ;
|
Lang
| T | M. rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe.3.8. raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction
|
Lang
| T | C2. 3.1. rapporter un événement, un récit, une information, une observation en se faisant clairement comprendre ;
|
Lang
| D | C2. 3.2. en situation de dictée à l'adulte (d'un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes portant sur la cohérence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique) ;
|
Lang
| T | C2. 3.3. dégager la signification d'une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l'aide des éléments présents dans l'image ou des situations qu'elle suggère ;
|
Lang
| D | C2. 3.4. dire un poème ou un court texte parmi ceux qui ont été appris par cœur dans l'année (une dizaine) en l'interprétant.
|
M. Apprendre à se servir du langage pour évoquer des évènements en leur absence : évènements passés, à venir, imaginaires
M. S’approprier activement le langage oral (langage en situation)
C2. C3. Parler la langue française et la comprendre
2. Action, expression corporelle, EPS
|
M. Passer des situations motrices fondamentales aux situations d’activités
M. Exprimer verbalement des expériences corporelles
M. Articuler son activité physique avec d’autres domaines d’activité
M. Agir pour le plaisir partagé
C2. C3. Développer ses capacités et ressources nécessaires aux conduites motrices
C2. C3. Accéder au patrimoine culturel sportif
C2. C3.Acquérir des connaissances et compétences pour garder son corps en forme
1. Communication et échanges oraux
|
M. S’approprier activement le langage oral (langage en situation)
M. Participer aux échanges verbaux de la classe
M. Construire le langage oral dans de véritables situations de communication
C2. C3. Prendre sa place dans le réseau des communications quotidiennes
C2. C3. Entrer dans le dialogue didactique
Toutes les formulations suivantes de compétences sont précédées de « être capable de », sauf quand figure en italique la mention : « avoir compris et retenu »
L’intégralité des compétences attendues à l’école primaire (2005) figure dans ce document, leurs formulations et leur ordre d’apparition ont été respectés.
Les besoins des élèves sont prélevés dans les programmes de l’enseignement primaire (2005) mais leur formulation a pu être adaptée (pour que soit exprimé un besoin).
Les numéros attribués aux compétences ne reprennent pas le sommaire des programmes de l’enseignement primaire.
Ces numéros permettent d’identifier une compétence dans un domaine d’enseignement (par exemple, la compétence C2.8.3. est la « huitième » des 13 compétences du domaine scientifique attendues au cycle 2).
Ces numéros ne renvoient pas à une correspondance inter-cycles (par exemple, la compétence C2.
Légende du document :
M
| Compétences attendues à la fin de l’école maternelle |
C2
| Compétences attendues à la fin du cycle 2 |
C3
| Compétences attendues à la fin du cycle 3 |
<//strong>
