Didactiques de la lecture, de la maternelle à l'université

Un programme de recherche portant sur la lecture de textes documentaires explicatifs à la fin de l’école primaire a permis de mettre au point un outil informatisé d’aide à la compréhension des textes et de comparer les rappels écrits d’un texte lu dans différentes conditions : notes lexicales vs. inférentielles, sur support papier vs. hypertexte.

Les résultats indiquent que les élèves disposant de notes, et plus particulièrement de notes inférentielles, rappellent un plus grand nombre d’informations vraies que ceux du groupe témoin. De surcroît, dans les conditions « hypertexte », les textes produits par les élèves sont plus denses en informations pertinentes, le nombre d’informations fausses diminuant de manière significative.

Ce chapitre fait partie d’un ensemble consacré à la lecture et son enseignement continu, de la maternelle à l’université. L’ouvrage s’intéresse aux savoirs et savoir-faire qui fondent la compréhension de textes apparentés à des genres dont l’éventail ne cesse de s’élargir tout au long de la scolarité. Il présente la diversité de supports et de pratiques d’enseignement, portant à la fois sur des objets relevant de la littérature ou la culture patrimoniale et sur des objets considérés comme plus pragmatiques. La question de la « littéracie universitaire » et des genres de la discursivité académique y est traitée, mettant ainsi l’accent sur la nécessaire contextualisation des approches.

A propos des auteurs

Jacques Crinon, professeur en Sciences de l’éducation, est responsable du master « Premier degré » de l'IUFM de l'UPEC.

Brigitte Marin, professeur en Sciences du langage, est responsable de la formation de formateurs de l'IUFM de l'UPEC.

Références de l'ouvrage
Goigoux, R. & Pollet, M.-C. (dir.) (2011). Didactiques de la lecture, de la maternelle à l’université. AIRDF et Presses universitaires de Namur, 19 euros.
ISBN : 978-2-87037-711-6